對于臨床護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床工作能力的培養(yǎng)，不僅是整體護(hù)理教育的主要目的之一，心肺復(fù)蘇模擬人培訓(xùn)也是臨床護(hù)士必不可少的技能，是把理論知識應(yīng)用到臨 床實(shí)際工作的重要科目，是培養(yǎng)臨床工作能力的必要能力。因此，要求實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前，必須充分得到臨床技能訓(xùn)練，包括心肺復(fù)蘇急救、臨床思維、臨床基本技 能，溝通技巧等，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。
觸電急救訓(xùn)練模擬人在 臨床技能培訓(xùn)方面上，實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)首先掌握急救知識及實(shí)踐操作，同時學(xué)習(xí)疾病護(hù)理特點(diǎn)，以及操作技術(shù)內(nèi)容、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、溝通技巧等，應(yīng)從教和學(xué)雙方 面指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床技能訓(xùn)練的行為，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)過程規(guī)范。改進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，如臨床技能訓(xùn)練 要經(jīng)過模仿、操作，而臨床技能訓(xùn)練操作過程中，護(hù)理不僅配合醫(yī)生進(jìn)行護(hù)理，同時也要具備在無醫(yī)生情況下，能夠獨(dú)立操作心肺復(fù)蘇的技能能力。
因此，將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作技能的過程尤其重要，集中學(xué)生在教室授課主要授課模式以 醫(yī)學(xué)教學(xué)模擬人結(jié) 合多媒體幻燈片，每項(xiàng)由專職老師進(jìn)行模擬操作演示，突出講解重點(diǎn)部分，然后通過心肺復(fù)蘇模型模擬練習(xí)步驟進(jìn)行，使護(hù)生熟悉操作流程，鍛煉了操作手法，如護(hù) 生對該項(xiàng)技能操作需要強(qiáng)化，可選擇時間進(jìn)行操作，這樣既強(qiáng)化了實(shí)習(xí)護(hù)生對臨床技能操作理論的理解，建立了感性認(rèn)識，縮短了臨床工作實(shí)踐的差距。
強(qiáng) 化急救及臨床技能訓(xùn)練，心肺復(fù)蘇與臨床技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，為了更有效地保證實(shí)踐技能培訓(xùn)，將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項(xiàng)目對學(xué)員進(jìn)行開發(fā)， 建立模擬系統(tǒng)，有利于護(hù)生各方面的技能訓(xùn)練，讓各項(xiàng)急救操作及護(hù)理實(shí)踐在模擬中得到實(shí)施。護(hù)生的技能得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，能夠培養(yǎng)護(hù)生綜合能力，進(jìn)行教學(xué)情景 演練，即在培訓(xùn)練習(xí)過程中，教師結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相輔創(chuàng)設(shè)生動具體場景，心肺復(fù)蘇模擬人仿真醫(yī)學(xué)設(shè)備 心肺復(fù)蘇模型仿真模擬，讓護(hù)生分別體驗(yàn)病人、家屬、護(hù)士。將理論知識演化為直觀內(nèi)容，引導(dǎo)護(hù)生對所學(xué)的知識進(jìn)行自我追求和探索，從而幫助護(hù)生加深對教材的 理解，從而提高教學(xué)效果。